Centrum voor OPVOEDING en ONDERWIJS

Procesonderzoek

Procesonderzoek biedt een aanknoping voor de aanpak en begeleiding. Als een kind bv. in een rekentoets heel veel fouten maakt en een D scoort, geeft dat aan dat het kind onder het gemiddelde scoort. Als datzelfde kind zelf denkt dat het weinig fouten maakt en heel goed kan rekenen, vraagt dat inzicht in de wijze van 'zelfbeeld', 'zelfkennis' en het zoeken naar verklaringen waarom het kind zo denkt. In de begeleiding speelt de wijze van 'zelfreflectie' een belangrijke rol in het aanleren van nieuwe vaardigheden.

Door procesonderzoek zoeken we niet alleen naar de oorzaken van de problemen, maar vooral ook naar de oplossingen. Dat wat er al goed gaat, eventueel met hulp. Hier kan de begeleiding starten. Door het proces van leren en interactie in kaart te brengen kan er gerichter geholpen worden. Procesdiagnostiek sluit aan bij de mogelijkheden die iemand heeft.

Procesvoorbeeld:
Een kind dat heel veel fouten maakt, bv. bij dictee, maar denkt dat bijna alles goed is, vraagt een andere aanpak van begeleiden dan het kind dat weinig fouten maakt, terwijl het zelf denkt heel veel fouten gemaakt te hebben.

Niet alle toetsen lenen zich voor procesonderzoek. Procesonderzoek is vooral een vaardigheid van de onderzoeker, die een groot beroep doet op inzicht in de materie. Procesonderzoek is vooral gericht op inzicht in het ''waarom" en hoe het komt dat er sprake is van "problemen" en het zoeken naar "oplossingen". Ervaring speelt dan een grote rol. Fijn om te weten dat de Master heel veel ervaring heeft. 

---